Bloque 2: Respuestas a la diversidad desde una perspectiva institucional

-          Módulo 1. Características de la Escuela abierta a la inclusión. Aspectos que favorecen la inclusión de alumnos con discapacidad.

1. Desarrollo de contenidos

- escuela inclusiva

• La educación inclusiva implica a todos y todas, sin distinción de procedencia, color, sexo, lengua, religión, discapacidad, superdotación, origen social o cualquier otra condición. Esto implica dar garantías de acceso a las oportunidades vitales para una ciudadanía plena, aceptado con todas las particularidades como un miembro más de la sociedad .
• La inclusión educativa a una aspiración de sentirse parte, reconocido, tomado en consideración y valorado en sus grupos de referencia, entre ellos la misma comunidad educativa y la escuela. En este contexto, hay sujetos y grupos en mayor riesgo que otros a la hora de vivenciar plenamente ese sentimiento de pertenencia: personas con discapacidad o de minorías étnicas u otro factor condicionante.
• La escuela inclusiva tiene en cuenta la variedad en los modos y ritmos de aprendizaje entre las personas. El conocimiento se encuentra mediatizado por la experiencia personal y su mundo de significados. Todo esto es motivo de mejorar la práctica educativa y diseñar nuevos modelos educativos.
• Tarea: generar propuestas de intervención pedagógica que apunten a incluir a todos los alumnos ayudando al alumno y actuando también sobre el contexto en el que se desarrolla el proceso de aprendizaje.
• Características fundamentales:
• COHERENCIA entre el discurso y la práctica
• INCLUSIÓN de todos los actores como partes del proyecto
• FLEXIBILIDAD institucional para adaptarse a los cambios, resolver conflictos, tolerar frustraciones, adecuación a diferentes ritmos de aprendizaje

- aspectos favorecedores de la inclusión

• Gran convencimiento de la necesidad de tener una mentalidad inclusiva en todos los niveles de funcionamiento de la institución y, sobre todo, de todas las personas que en ella trabajan.
• Disponer de recursos técnicos y materiales para atender a todo el alumnado que le corresponde, con sus necesidades educativas particulares.
• Concentrarse en la adquisición de habilidades básicas de aprendizaje y socialización.
• Potenciar al máximo la integración en el aula y en la vida ordinaria del centro educativo.
• Conocimiento de las NEE que pueden presentar los alumnos integrados.
• Actitudes como la disposición para escuchar al otro y respeto mutuo.
• Intereses compartidos y trabajo coordinado del equipo de orientación, superando las barreras producidas por el lenguaje de cada disciplina.
• Ambiente de confianza, humildad y creatividad
• Un continuo trabajo interdisciplinario es fundamental donde el intercambio y enriquecimiento desde distintas perspectivas permitan un análisis y evaluación integral de las situaciones
• Conocimiento profundo de una didáctica general y de las didácticas especiales para facilitar la diversificación del curriculum común según las NEE de los alumnos.

2. Actividades

a) Localice dos autores que hablen de inclusión educativa y cite un párrafo en el que expliquen el término.

b) Localice un artículo de algún periódico digital de este año y señale un párrafo del texto seleccionado que esté relacionado con el concepto de escuela inclusiva de López Melero.

c) Averigüe sobre alguna escuela de Buenos Aires que cumple con el rol de escuela inclusiva y describa una actividad institucional específica que ejemplifica ese rol.

d) En base a esa misma escuela detecte qué factores favorables a una escuela inclusiva se dan en su funcionamiento y qué factores deben trabajarse más.

e) Elija la característica de la escuela seleccionada que mejor la identifique como inclusiva y fundamente su elección.

f) Entreviste a alguna autoridad de dicha escuela y hágale la misma pregunta, pidiéndole que fundamente su elección. Compare con la respuesta que Ud. mismo dio anteriormente.

3. Para saber más

-  Marchesi, A.,Coll, C y Palacios J (1998) Desarrollo Psicológico y Educación Vol.III Necesidades Educativas Especiales Alianza, Madrid.(Cap. 1)

4. Para ampliar

- Asociación Catalana de profesionales de Equipos de Asesoramiento Psicopedagógico, Jornada sobre “Modalidades de Inclusión de los alumnos con discapacidades”. Barcelona, 2004.

- López Melero, M."La escuela un lugar para pensar y para descubrir la cultura. En La diversidad y la diferencia en la Educación Secundaria: Retos educativos para el s.XXI.  Capítulo XI, pp.227-269. Málaga, 1997.

- Echeita Sarrionandía, G. “Inclusión y exclusión educativa. Voz y quebranto”. REICE. Revista Electrónica sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2008. Vol. 6. Nro 2. España.

- Dadamia, Oscar M. “Lo especial de la educación” Capítulo III. Magisterio del Río de la Plata. Argentina, 2004.